עמית מבוכה הוא גם יעיל מאוד
להיות מורה בארץ זרה יש כמויות מסוימות של משיכה זה, נתן את סיבות היסוד עבור אנשים המשתתפים במקצוע זה כסף נסיעות, אבל יש גם היבט של עליצות מתויג על זה יותר מדיכיף בכיתה, במיוחד בבית ספר פרטי כגון יורק, הוא חיוני. אנחנו אקסטרה-קוריקולריות בבית הספר לתלמידים אלה ברי מזל מספיק כדי לתת יותר שיעורים בראש רגילים תשע שעות בית הספר הציבורי לוחות זמנים. תכנית הלימודים תוכנן על ידי המדינה עם הכי הרבה התרגשות ככל האפשר. ההשפעה של סגנון זה של ההוראה הוא גבוה, מושך אנשים בהתבסס על העובדה כי גם אתם יכולים ליהנות בכיתה, כמו גם את התלמידים. הצד החיובי של זה לכאורה כאשר הילדים ליהנות, ליהנות חוזר שבוע אחרי שבוע, כי הם גם ללמוד משהו על הדרך. החיסרון של פילוסופיה זו היא כי אתה עדיין מלמדים את הילדים בסופו של יום, כאשר התעמת עם כיתה של התרגשות והזדמנות, חלק מהתלמידים לא רק לדחוף את הגבולות של התנהגות נורמלית, אבל הם בלב שלם לדחוף את הגבולות אל הקצה, מחייך כמו שהם עושים זאת. לפני שאתה יודע את זה, חף מפשע, משחק של 'מחניים' יכול להיות האחרון-אדם עומד להילחם עד המוות. הזן לבילוי - משמעת זה משהו שהרבה אנשים לא תאשר עסקה נהדרת כאשר הם הראשונים להתחיל להיות מורה. במהלך קורס הכשרה בפראג, אני אולי לימד בין ארבע עשרה וחמש עשרה שעות של"אמיתי"בכיתה שיעורים.
זה היה לעשות עם התלמידים לאחר גיל ממוצע של כשלושים וחמש שנה.
ניהול כיתה משמעת נמתח מוזר הצהרה של"לדבר באנגלית, בבקשה", או אולי רק לעתים רחוקות משתמשים של"לזכור לשים טלפונים על שקט, בבקשה".
שתי בקשות היו דבקה בקלות ובמהירות.
יש הבדל עצום להווה, ואני חייב להודות, שזה כנראה משהו שאני מצאתי הכי קשה לשפר.
לצעוק או לכעוס על הילדים פשוט לא התיק שלי. הדבר הטוב לגבי שיפור המשמעת שלך, לעומת זאת, היא כי התלמידים לא באמת לעשות את זה זה קשה לך לשנות את דרכיך. עבור חלק, אם הם לקבל סנטימטר, הם ייקחו את המייל מדי. זה דבר אחד הלוואי שהיה לי למדתי יותר כאשר עושה אימון הוא השימוש של משמעת טובה. זה יכול להיות מסובך גם כאשר יש לך יתר פעילות בכיתה של גיל ההתבגרות בנים ובנות מתרוצץ אבל זה נהיה הרבה יותר קל להזמין להם, אומר להם לכבד אחד את השני, מראה אחריות על המעשים שלהם, כדי לשמוע את הכיוונים. אתה צריך לאבחן במהירות מצבים תלוי מה אתה ראית, כמה אמין העין-העדים ולא את הדעה הכללית על אופיו של התלמיד. התוצאה של המעשים שלהם תמיד צריכים להיות מתאימים על ידי העונש וזה היה איזון של החלטות בשבילי ואחרים מטר החוצה הנכונה.
למרבה המזל, הכי גרוע שראיתי את עצמי כבר לא יותר מאשר משחק לחימה, רגישות עלבונות, או התפרצויות חפץ דומם.
אחד התלמידים האם תרסיס לי מזויף שלג מוקדם על ניסיון החיים מלמד ואני לא בטוח איך להתמודד עם זה. בעיקר בגלל כל מה שרציתי לעשות היה פרץ תוך כדי צחוק עצמי. ידעתי שלא אוכל לתת לו ללכת על פי והימנעות מלצחוק היה מאוד חשוב. אני עשיתי כך ולא מילולית קיבלתי את העובדה שאני מתעסק איתו אחרי השיעור. הוא שמר על שתיקה במשך שאר השיעור ומאז לא היה לי לחזור על זה. פעמים אחרות, ההחלטות של תלמידים אפילו לא דורשים ממני להתערב ולפתור את הבעיה כמו סטודנטים אחרים בשמחה להביך שלהם לכיתה. לעתים קרובות, את הצורה הטובה ביותר של משמעת זה לא התפקיד של להיות קפדני למשמעת ואני לא רוצה בכיתה של רובוטים מול לי. אני מוצא את זה בצורה של הוראה יוצר מאוד נוקשה רקע לפיה להגדיר את אוצר המילים יילמד אבל קצת אחר. אני מעדיף לעודד את התלמידים לפנות את עצמם וזה יכול לרתום את האנרגיה שלהם השפעה טובה במקום להתגלגל על הרצפה מחקה חיה של כמה תיאור. כמובן, לפעמים תלמידים יכולים לנצל את החופש הזה, אבל ברגע שיש לך להגדיר הבנה בין את עצמך ואת שובב עוד תלמידים, אתה באמת יכול להתחיל להרחיב את תוכנית הלימודים. בגיל שבו כולם רוצים להיות 'מגניב', זה יכול להיות רתום השפעה טובה במיוחד עם תלמידים מבוגרים יותר. ניהול כיתה בכל צורות צריך להיות מכובד, בשימוש עם השפעה טובה. את עוד מורה יש בשרוול שלהם כדי להילחם פעם-מצבים שונים, אתה יכול לחזות את כל הכיתה, יותר סביר כדי לשמור על השיעור תחת שליטה.
עד כה, היו לי לא אמיתי הפרה של כבוד.
ככל שאני לומד יותר, פחות זה יהיה סביר שיקרה. אני מקווה.
